量規(guī)�(jié)�(gòu)簡單,通常是一些具有準確尺寸和形狀的實�,例如圓錐體、圓柱體、塊體平板、尺和螺紋件�。此�,量�(guī)還是一個真實性評價工�,它是對學生的測驗、成長記錄袋或者表�(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標�。同時也是一個有效的教學工具,是連接教學與評價之間的一個重要橋��
量規(guī)(gauge�,不能指示量值,只能根據(jù)與被測件的配合間�、透光程度或者能否通過被測件等來判斷被測長度是否合格的長度測量工具。量�(guī)控制的是尺寸或規(guī)格的上下�,一般包含全部的公差帶量�(guī)�(jié)�(gòu)簡單,通常為具有準確尺寸和形狀的實�,如圓錐�、圓柱體、塊體平板、尺和螺紋件�。常用的量規(guī)有量塊、角度量�、多面棱�、正弦規(guī)、直�、平�、平�、塞� 、平晶和極限量規(guī)� 。用量規(guī)檢驗工件通常有通止法(利用量規(guī)的通端和止端控制工件尺寸使之不超出公差帶)、著色法(在量規(guī)工作表面上涂上一薄層顏料,用量規(guī)表面與被測表面研�,被測表面的著色面積大小和分布不均勻程度表示其誤差)、光隙法(使被測表面與量�(guī)的測量面接觸,后面放光源或采用自然光,根�(jù)透光的顏色可判斷間隙大小,從而表示被測尺� 、形狀或位置誤差的�?。┖椭甘颈矸ǎɡ昧恳?guī)的準確幾何形狀與被測幾何形狀比較,以百分表或測微儀等指示被測幾何形狀誤差�。其中利用通止法檢驗的量規(guī)稱為極限量規(guī)(如卡規(guī)、光滑塞�(guī)、螺紋塞�(guī)、螺紋環(huán)�(guī)等)�
量規(guī)是一種精密測量器�,使用量規(guī)過程中要與工件多次接�,如何保持量規(guī)的精�,提高檢驗�(jié)果的可靠�,這與操作者的�(guān)系很�,因此必須合理正確地使用量�(guī).
1、使用前,要認真地進行檢查.先要核對圖紙,看這個量�(guī)是不是與要求的檢驗尺寸和公差相符,以免�(fā)生差�,造成大批廢品.同時要檢查量�(guī)有沒有檢定合格的標記或其他證�.還要檢查量規(guī)的工作表面上是否有銹�,劃痕和毛刺等缺陷,因為這些缺陷容易引起被檢驗工件表面質(zhì)量下�,特別是公差等級和表面粗糙度較高的有色金屬工件更為突出.還要檢查量規(guī)測頭與手柄聯(lián)�(jié)是否牢固可靠.后還要檢查工件的被檢驗部位(特別是內(nèi)孔),是否有毛�,凸起,劃傷等缺�.
2、使用前,要用清潔的細棉紗或軟�,把量�(guī)的工作表面擦干凈,允許在工作表面上涂一層薄�,以減少磨�.
3、使用前,要辨別哪是通端,哪是止端,不要搞錯.
4、使用時,量規(guī)的正確操作方法可歸納為“輕�,“正�,“冷�,“全”四個字.
�,就是使用量規(guī)時要輕拿輕放,�(wěn)妥可�;不能隨意丟擲;不要與工件碰�,工件放穩(wěn)后再來檢�;檢驗時要輕卡輕塞,不可硬卡硬塞.
�,就是用量�(guī)檢驗�,位置必須放正,不能歪斜,否則檢驗�(jié)果也不會可靠.
�,就是當被檢工件與量規(guī)溫度一致時才能進行檢驗,而不能把剛加工完還發(fā)熱的工件進行檢驗;精密工件�(yīng)與量�(guī)進行等溫.
�,就是用量�(guī)檢驗工件要全�,才能得到正確可靠的檢驗結(jié)�,塞規(guī)通端要在孔的整個長度上檢驗,而且還要�2�3個軸向平面內(nèi)檢驗;塞規(guī)止端要盡可能在孔的兩端進行檢驗.卡規(guī)的通端和止�,都應(yīng)沿軸和圍繞軸不少�4個位置上進行檢驗.
5、若塞規(guī)卡在工件孔內(nèi)�,不能用普通鐵錘敲�,扳手扭轉(zhuǎn)或用力摔�,否則會使塞規(guī)工作表面受到損傷.這時要用�,�,鋁錘或鉗工拆卸工具(如拔子或推壓器),還要在塞�(guī)的端面上墊一塊木片或銅片加以保護,然后用力拔或推出�.必要�,可以把工件的外表面稍微加熱后,在把塞規(guī)拔出�.
6、當機床上裝夾的工件還在運轉(zhuǎn)�,不能用量�(guī)去檢�.
7、不要用量規(guī)去檢驗表面粗糙和不清潔的工件.
8、量�(guī)的通端要通過每一個合格的工件,其測量面�(jīng)常磨�,因此,量規(guī)需要定期檢�.
對工作量�(guī),當塞�(guī)通端接近或超過其小極�,卡規(guī)(環(huán)�(guī))的通端接近或超過其大極限尺寸時,工件量規(guī)要改為驗收量�(guī)來使�.當驗收量�(guī)接近或超過磨損限�,�(yīng)立即報廢,停止使用.
9、使用光滑極限量�(guī)檢驗工件,如判定有爭議�,�(yīng)該使用下述尺寸的量規(guī)檢驗;
通端�(yīng)等于或接近工件的大實體尺寸(即孔的小極限尺寸,軸的大極限尺寸);
止端�(yīng)等于或接近工件的小實體尺寸(即孔的大極限尺寸,軸的小極限尺寸).
用量�(guī)檢驗工件通常有通止法、著色法、光隙法和指示表法�
1、通止法:利用量規(guī)的通端和止端來控制工件尺寸,使之不超出公差�。如孔徑測量�,若光滑塞規(guī)的通端通過而止端不通過,則孔徑是合格的。利用通止法檢驗的量規(guī)也稱極限量規(guī)(圖1�, 常見的極限量�(guī)還有螺紋塞規(guī)、螺紋環(huán)�(guī)和卡�(guī)��
2、著色法:在量規(guī)工作表面上薄薄涂上一層適�?shù)念伭希ㄈ缙蒸斒克{或紅丹粉�,然后用量規(guī)表面與被測表面研�。被測表面的著色面積大小和分布不均勻程度表示其誤差。例如用圓錐量規(guī)檢驗機床主軸錐孔和用平尺檢驗機床�(dǎo)軌直線度��
3、光隙法:使被測表面與量�(guī)的測量面接觸,后面放光源或采用自然光。當間隙小至一定程度時,由于光學衍射現(xiàn)象使透光成為有色�,間隙�0.5微米時還能看到透光。根�(jù)透光的顏色可判斷間隙大小。間隙大小和不均勻程度即表示被測尺寸、形狀或位置誤差的大小,例如,用直尺檢驗直線度,用角尺和平板檢驗垂直度(�2)等�
4、指示表法:利用量規(guī)的準確幾何形狀與被測幾何形狀比較,以百分表或測微儀等指示被測幾何形狀誤差。例如用平板和百分表等測量尺形工件的直線�;用正弦�(guī)、平板和測微儀測量角度��
1、不要把兩個量�(guī)的工作表面配合在一起保存(如塞�(guī)和環(huán)�(guī)套在一起),否則兩個工作表面會相互膠合,加外力分 開時會受到不必要的損��
2、量�(guī)使用完畢,要用清潔的棉紗或軟布擦干凈,放在專用木盒內(nèi),然后收存到工具柜里;片形量�(guī)也可以掛在工具柜�。如果天氣潮濕或隔一段時間才能使用時,擦干凈后在涂上一層無酸凡士林或防銹油。保管量�(guī)的地方必須干��
3、量�(guī)要定期檢�,一般檢查周期為6-12個月�
4、不論是�(jīng)常使用的量規(guī)還是不經(jīng)常使用的量規(guī),都要定期進行外部檢查,看有沒有損�、銹蝕或變形。假�,發(fā)�(xiàn)量規(guī)開始生銹,應(yīng)及時放進汽油內(nèi)浸泡一段時�,再取出仔細擦干凈,并涂上防銹油�
5、使用期�,要把量�(guī)放在適當?shù)牡胤剑绻ぞ吖竦呐_面上或機床不動部分的木墊板上,不要放在機床刀架上或機床導(dǎo)軌上,以免造成損壞�
量規(guī)(rubric)一個真實性評價工�,它是對學生的測�、成長記錄袋或者表�(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具,是連接教學與評價之間的一個重要橋梁�
一般量�(guī)至少都具有三個要素:
1. 一是評價準�,指決定表現(xiàn)性任�(wù)、行為或作品�(zhì)量的各個指��
2. 二是等級標準,說明學生在表現(xiàn)任務(wù)中處于什么樣的水��
3. 三是具體說明,描述評價準則在�(zhì)量上從差到好(或從好到差)的序列,評價準則在每個等級水平上的表�(xiàn)是什么樣��
1、幫助教師和學生定義“什么是高質(zhì)量的學習�。在評價學生的學習時,應(yīng)用量�(guī)可以有效降低評價的主觀隨意�,不但可以教師評,而且可以讓學生自評或同伴互評�
2、當學生有規(guī)則的通過量規(guī)來評判他們的作業(yè)�,他們將開始對學習的�(jié)果充滿責任心,減少了“我還要做什么”的問題�
3、量�(guī)減少了教師為學生作業(yè)進行評分的時�,并且使教師更容易向?qū)W生解釋,為什么他們得到這個等�,他們做哪些方面的努力可以獲得提��
4、使用量�(guī)評分的大好處之一是使標準公開�,這意味著量規(guī)將成為學�、父母和社區(qū)共享的一種評價標�,這樣學生就會將精力集中在“學習”上�
5、父母一旦明白了量規(guī)的含�,通常很喜歡量�(guī),并且他們發(fā)�(xiàn)在幫助完成家庭作�(yè)時很有用�
1、要根據(jù)教學目標和學生的水平來設(shè)計結(jié)�(gòu)分量�
2、根�(jù)教學目標的側(cè)重點確定各結(jié)�(gòu)分量的權(quán)重�
3、用具體�、可操作性的描述語言清楚的說明量�(guī)中的每一部分�
1、要根據(jù)教學目標來設(shè)計量�(guī)的不同準��
2、用具體�、可操作的語言清楚的描述量�(guī)�
3、盡量讓學生參與到設(shè)計量�(guī)的過程中��
4、根�(jù)需要選擇量�(guī)的形式和類型�
1.量規(guī)中有�(guān)學習過程和成果的說明是可以被測量的嗎�
2.量規(guī)涵蓋了學生成就的不同水平嗎?評價準則是否反映了評價內(nèi)容的重要觀��
3.不同等級水平之間有明確的劃分依據(jù)嗎?能否說明一個學生的表現(xiàn)或成就屬于“A”而不是“B”等級水�
4.量規(guī)能夠適用于不同的評分�,不同的教師對量�(guī)中的評價準則和等級水平的劃分標準是否達到共識�
5.量規(guī)能被學生和家長清楚的理解��
6.量規(guī)是否明確說明適合于什么階段的學生�(fā)展水平?
7.量規(guī)能夠�(yīng)用于多個任�(wù)��
8.量規(guī)是公平而無偏見的嗎�
9.量規(guī)是有用的、可行的、可實施的嗎?量�(guī)能夠記錄需要的和有效的學生信息��
10.量規(guī)的等級水平劃分的�(shù)目合理嗎